אודות

אני עובד במקום שבו החלטות מוצר, מערכות ומימוש מפסיקים להיות שיחות נפרדות.

אני מוצא את המעקף שכולם כבר קיבלו, עוקב אחריו עד לבעיה האמיתית, ובונה את התיקון.

הורדת קורות חיים ↓ליצירת קשר ←

§02/ניסיון מקצועי

העבירו עכבר, עברו עם המקלדת או הקישו על תפקיד כדי לקרוא את הפירוט.

2023 — היום
תפקיד נוכחי
מנחה תכנות ומפתח תוכן EdTech
ניצנים
מלמד תכנות והופך צרכים מהשטח לתוכניות לימוד, תוכניות עבודה ומוצרים דיגיטליים ללמידה.
פרטי התפקידסגירת הפירוט
מה אני עושה
- עובד עם לקוחות ועם בעלי עניין חינוכיים כדי להבין צרכים, לחדד דרישות, להגדיר תוצרים ולשמור על תיאום ציפיות לאורך הפיתוח.
- מתכנן ומפתח סילבוסים, מצגות, מערכי שיעור, מדריכי מנחים ותרגילי תכנות, ומתאים את הרצף וההסבר לנקודות פתיחה ולקהלים שונים.
- בונה לוחות זמנים ותוכניות גאנט, מפרק יוזמות למשימות ישימות ומלווה את הביצוע מהתכנון הראשוני, דרך בדיקות ועד למסירה.
- מפתח את Arc בשיתוף עם מהנדס נוסף, מתרגם צרכים מהשטח לדרישות מוצר, מתעדף שיפורים, בודק תהליכי עבודה ומתאם את ההטמעה עם מנחים וצוותים רלוונטיים.
2020 — 2023
תפקידי תמיכה טכנית · Tier 2
צה״ל · חברת החשמל · ישראכרט
אבחנתי תקלות משתמשים ומערכות בשלושה ארגונים גדולים, ולמדתי להפריד בין הסימפטום שדווח לבין הסיבה שמאחוריו.
פרטי התפקידסגירת הפירוט
מה אני עושה
- סיפקתי תמיכה טכנית ברמת Tier 2 בתחומי Active Directory, ‏Citrix, גישה מרחוק, חומרה, תוכנה וקישוריות.
- חקרתי הן את הסימפטום שהמשתמש תיאר והן את התקלה המערכתית שמאחוריו, תיעדתי פתרונות והעברתי את הצעדים הבאים למשתמשים ולצוותים טכניים.
- העבודה הזו בנתה אצלי את ההרגל להתייחס לדיווח הראשון כראיה — לא בהכרח כשורש הבעיה.

§03/השכלה

2026 — צפי 2028
לימודים נוכחיים
M.Sc. בהנדסת תעשייה וניהול
שנקר — הנדסה. עיצוב. אמנות
לומד את הכלים הפורמליים לתכנון, מדידה ושיפור של מערכות שקודם ניגשתי אליהן בעיקר מתוך אינטואיציה.
2021 — 2025
B.Sc. בהנדסת תוכנה
אוניברסיטת בן־גוריון בנגב
הבסיס ההנדסי שמאחורי המערכות והפרויקטים שמופיעים לאורך הפורטפוליו.

§04/התזה

תוכנה היא הכלי. מערכות הן הנושא.

סיימתי B.Sc. בהנדסת תוכנה וכעת אני לומד לתואר M.Sc. בהנדסת תעשייה וניהול. זו לא פנייה החוצה מהנדסה; זו התבוננות קרובה יותר בשאלה בשביל מה הנדסה קיימת.

הנדסת תעשייה היא הדיסציפלינה של תכנון, מדידה ושיפור של מערכות ותהליכים. זו הגרסה הפורמלית של הדבר שנתקלתי בו שוב ושוב בעבודה: הקוד כמעט אף פעם לא היה צוואר הבקבוק. צוואר הבקבוק היה דרישה לא מוגדרת, העברת אחריות שאף אחד לא לקח עליה בעלות, או עקיפה שהפכה בשקט לנוהל. פתרתי את הבעיות האלה באינטואיציה. הלכתי ללמוד לעשות את זה כמו שצריך.

אז שני התארים הם טענה אחת. תוכנה היא הכלי. מערכות הן הנושא. היכולת לכתוב את הקוד היא מה שמונע מחשיבה מערכתית להפוך למצגת; הבנת המערכת היא מה שמונע מהקוד להיבנות יפה ולהיות מכוון לבעיה הלא נכונה.

§05/מה ההוראה לימדה אותי

CLASSROOM / LIVE FEEDBACK

חדר שלם חושף מיד הנחה סמויה.

למדתי אפיון דרישות מול כיתה של בני שש־עשרה.

הוראת תכנות, לצד עבודה על סילבוסים, מערכי שיעור, תרגילים ומדריכים למנחים, הייתה ההכשרה המקצועית השימושית ביותר שעברתי — ולא מהסיבה שמניחים.

הוראה היא אפיון דרישות עם לולאת משוב של שלושים שניות. כיתה שלמה מראה מיד איזה חלק בהסבר נשען על הנחה סמויה.

אבל כיתה אינה לומדת בדרך אחת. כל תלמיד מגיע עם נקודת פתיחה, קצב ודרך חשיבה שונים. למדתי לשנות את הניסוח, הרצף, המדיום או רמת ההפשטה עד שהרעיון נקלט — בלי לשנות את המטרה.

ההרגל הזה ממשיך מעבר לכיתה. תלמידים, מנחים, רכזים, לקוחות ומהנדסים אינם צריכים את אותו הסבר או אותו ממשק. הבנת הקהל היא חלק מהבנת הדרישה.

דרישה אינה גמורה עד שהאנשים שעבורם נכתבה יכולים להבין אותה ולהשתמש בה.

§06/איפה אני עובד הכי טוב

מה אני מחפש עכשיו

תפקיד מוצר טכני, בצוות קטן, שבו המרחק בין לשים לב לבעיה לבין לשלוח משהו בנוגע אליה הוא קצר. אני רוצה להיות אחראי על תוצאות ולא על משימות, ואני רוצה להיות מספיק קרוב למשתמשים כדי שהמשוב יגיע ישירות ולא דרך סיכום.

הצוות: צוות קטן וישיר שבו מוצר, הנדסה ומשתמשים קרובים מספיק כדי ללמוד זה מזה במהירות.
העבודה: בעלות על בעיה מהתצפית הלא נוחה הראשונה, דרך מסגור ואספקה ועד לאיטרציה שאחרי שימוש אמיתי.
המרחק מהמשתמשים: קצר. שיחות ישירות ותצפית מייצרות החלטות טובות יותר מסיכומים מיד שנייה.
מה אני מביא: אני יכול לחקור את התהליך, לכתוב אפיון, להבין את מודל הנתונים, לבנות את הנתיב הקריטי, להסביר את ההחלטה ולתקן אותה כשהמציאות לא מסכימה.